Tecnología en el Salón de Clases

5 razones que hacen de la tecnología el aliado ideal del salón de clases

08 DE FEBRERO DE 2013

Luego de buscar  alguna noticia o artículo de interés, encontré, este artículo, el cual expone razones por las cuales los estudiantes se beneficiarían con la tecnología en el salón de clases.En Colombia, está funcionando, Lenovo es quien suministra el Internet en Puerto Rico a la Compañía Open Mobile, sin embargo el gobierno tiene un contrato con diferentes compañías que dan servicio a algunas escuela, pocas a toda la escuela y un porciento menor a las bibliotecas solamente, lo que limita el acceso a la información de forma inmediata,

 ¿Si se puede poner WIFI en Pueblos, Residenciales,Centros Comerciales y los Fast- Foods por qué no a toda una escuela?

  Deja tu opinión  o sugerencias en favor o en contra de este Proyecto de Colombia y  de ser posible establecerlo en el Departamento de Educación ¿funcionará? Argumenta.

Computadores portátiles, tabletas e inclusive pizarras digitales, entre otras herramientas tecnológicas, ya no son dispositivos impensables dentro del aula de clase, pues hoy son el principal aliado de docentes, estudiantes y padres de familia, en la tarea de promover el interés de investigación y participación en temas académicos y profesionales.  

Juan Carlos Uribe, ge    rente de ventas de Lenovo para Colombia, afirma que “los esfuerzos del Gobierno Nacional con este fin, han sido certeros, pues el Ministerio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se ha dado a la tarea de generar una mayor cobertura e implementación de Internet y dispositivos electrónicos, como un propósito que va en línea con las nuevas tendencias y desafíos del modelo educativo tradicional”. 

Es por esto que  el Proyecto Nacional de Fibra Óptica, apoyará el desarrollo en el campo tecnológico porque consta de una gran red que se despliega por todo el país interconectando las cabeceras municipales. Con este proyecto Colombia pasó de tener 200 municipios conectados en el 2011 a 501 a comienzos del 2013, y la meta es llegar a 1.078 en el año 2014.                                                      

El Ministro TIC, Diego Molano Vega, precisó que "permitir que el país se ubique a la vanguardia de conectividad en América Latina, haciendo parte del grupo de líderes que actualmente implementan proyectos nacionales de banda ancha, soportados en redes de fibra óptica, es uno de los objetivos principales del gobierno”.

Teniendo en cuenta lo anterior, y con el objetivo de hacer la educación nacional más competitiva y acorde con los estándares avanzados de enseñanza, se muestran a continuación 5 razones por las cuales la tecnología y los dispositivos electrónicos se postulan como unas herramientas fundamentales a la hora de hacer las clases menos fatigosas, más interactivas y al ritmo de las nuevas generaciones.  

1.    Acceso a más fuentes de información
Sin duda, una de las principales ventajas de las tabletas es la posibilidad de ingresar a bibliotecas especializadas con variedad de libros a buen precio e inclusive, en algunos casos, gratuitos. Aunque para muchos el impreso sigue siendo una ventaja, pues es más cómodo para leer y se puede rayar, este tipo de funciones también las tiene una tableta. Esta es una batalla que le tomará tiempo a los dispositivos electrónicos, pero es importante decir que la ruta conduce a aulas(salones) de clase con soluciones portables y digitales

. 
2.    Interés y participación activa del estudiante

Para los docentes, utilizar tabletas o portátiles en el aula es de suma importancia, pues una clase con apoyo audiovisual, acceso a Internet y la posibilidad de establecer contacto directo con ejemplos reales, incentiva  la participación de los alumnos, generando una interacción permanente entre quien enseña y quien aprende. “El desarrollo de estas herramientas ha generado contenidos, unidades didácticas y actividades complementarias descargables a través de tabletas y otros dispositivos portables, que se complementa con el estudio en línea, en el cual niños y jóvenes realizan aportes sobre temas académicos”, comentó Juan Carlos Uribe, gerente de ventas de Lenovo para Colombia.

3.    Conexión con el mundo 

A tan solo un clic los estudiantes tendrán la oportunidad de navegar en un mundo de oportunidades, gracias a Internet y a las ventajas de tener los dispositivos correctos que permitan acceder a la red.

 4.    Una ruta directa a la consolidación de las TIC

El Gobierno Nacional, a través del Ministerio de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) viene demostrando un esfuerzo constante por cubrir todo el país con infraestructura sólida de acceso a Internet y con la distribución de dispositivos electrónicos que permitan a instituciones educativas de diferentes departamentos de Colombia, contar con herramientas que garanticen una educación acorde a los estándares internacionales, haciendo que este proceso sea más fácil y entretenido. Por ejemplo, en lo corrido del 2013, MinTIC ha entregado, con el apoyo de alcaldías y gobernaciones, 4.413 tabletas en Norte de Santander, Valle del Cauca y Boyacá.

5.    La economía también se ve beneficiadaSegún los expertos, la compra de útiles escolares siempre consume un a considerable porción de los ingresos de los colombianos. Y no es para menos, pues de acuerdo con datos publicados por Colombia Aprende, una lista escolar está alrededor de $204.80 por año, donde se incluyen colores, cuadernos, algunos libros, lápices y demás, cuando hay tabletas con características ideales para la educación, que se pueden conseguir alrededor de $449.90 y tienen una vida de más de tres años. 

Impacto de la tecnología en el proceso educativo ha generado una diversidad de enfoques y conceptos que demuestran el grado de interacción y dinamismo de dicho impacto.

 Tomado de: http://www.laopinion.com.co/noticias/index.php?option=com_content&task=view&id=413385&Itemid=208

La Educación Prohibida

Luego de leer el articulo, entiendes ¿en Puerto Rico se podría educar según las preferencias del estudiante y no por unas guías, estándares  o currículos? Establece un  Sistema alternativo al existente en el Departamento de Educación.

El siguiente artículo fue escrito por German Doin, director de la película La Educación Prohibida, en su blog personal www.liberandolaeducacion.com

Durante los últimos 3 meses he escuchado y leído muchos comentarios, críticas y reflexiones sobre la película “La Educación Prohibida”, liberada públicamente en Internet en Agosto de 2012.

Como director y realizador integral de la película, me interesa clarificar mi visión al respecto. La naturaleza de este artículo no se limita solamente a responder estas críticas, sino también continuar complejizando el discurso de la película, discurso que es un abordaje simplificado pensado para el lenguaje audiovisual. Actualmente en los debates y charlas de los que participamos se tratan muchos temas que la película dejó pendiente, de esas conversaciones surgen reflexiones muy enriquecedoras. Por mi parte, me gustaría continuar reuniéndome con personas que tengan miradas diferentes y soy el primer interesado en poner en jaque los planteo de la película. En donde se quiera conversar abiertamente, allí estaremos siempre que nos sea posible.

Yo considero que en el guión de la película se evidencia claramente una postura, pero eso no quita que hayan diferentes lecturas posteriores. Están quienes la recibieron como una defensa a la educación privada, neo liberal y sin intervención del Estado; y están aquellos que vieron en ella una visión anárquica de la educación. A algunos les pareció un ataque directo a la escuela pública, y a otros les resultó demasiado centralla presencia de la escuela, criticando que se ha invisibilizado la discusión de la desescolarización.

¿Qué NO ES “La Educación Prohibida”?

-No es una crítica de niños ricos y tristes. Es importante destacar que como comunicador, soy un sujeto atravesado por una experiencia personal, por mi pertenencia de clase y por lo tanto mi visión siempre será limitada. En mi historia se encuentran las razones para llevar adelante esta película. Desde mi paso por la escuela, una escuela privada de clase media, he visto como amigos y compañeros crecieron aprendiendo determinadas formas de relación social capitalistas, aprendiendo la mejor manera de vender su fuerza de trabajo o explotar la de otros, solamente para ingresar al sistema de consumo, aprendiendo a sostener prácticas culturales naturalizadas y a mirar a un lado ante injusticias sociales. Estas y otras observaciones me han llevado a pensar que es necesario otro paradigma educativo que no reproduzca las lógicas del sistema imperante, que no enseñe a los pobres a seguir siendo oprimidos, ni a los ricos a seguir siendo opresores, que no enseñe que la única relación con el medio ambiente es de consumo desmedido, o que la única forma de sobrevivir en la sociedad es mediante la competencia, la violencia y la represión de los que nos hace sensibles y humanos.

-No es una burla a la docencia. Si bien la película pone en evidencia algunas costumbres anacrónicas y dañinas que siguen ocurriendo en muchas escuelas, también invita a reflexionar sobre las prácticas docentes desde un punto de vista humano y sensible, para así ayudar a transformarlas. La película reconoce y rescata el valor original de los educadores como acompañantes de los procesos de desarrollo y aprendizaje de un otro, educadores que hoy podemos encontrar tanto dentro como fuera de la escuela convencional, quienes a su vez, han sido aquellos maestros que hoy recordamos y nos ayudaron a llegar hasta aquí.

-No es una propaganda o publicidad de escuelas privadas. Por un lado la financiación ha sido colectiva y no proviene de instituciones educativas privadas, los realizadores no tenemos vínculos con ninguna de estas experiencias que relata la película, de las cuales una gran parte son de gestión pública, estatal, cooperativa o comunal. De las escuelas privadas, solo algunas pocas tienen fines de lucro (en general son asociaciones civiles de padres, maestros o dependen de fundaciones). En la película no es posible discriminar las escuelas públicas de las privadas, justamente para evitar prejuicios, y muchos han asumido que todas son experiencias privadas. Vale destacar que en un comienzo de la investigación la propiedad o tipo de gestión no era un criterio importante para nosotros, hoy es vital para nosotros ya que el tipo de gestión afecta directamente las relaciones de poder en las experiencias. Para más información, aquí el listado de experiencias visitadas.

-No es un ataque a la escuela pública. La película si hace una crítica a la escuela hegemónica occidental, aquella que mantiene las estructuras jerárquicas e industriales que se critican en la película, sean públicas o privadas. La Educación Prohibida es una película pensada para toda Iberoamérica, por lo que el imaginario de “escuela” es lo que se quizo retratar. No en todos los países las escuelas públicas son iguales. En todo caso, “La Educación Prohibida” plantea una búsqueda de una educación pública y gratuita, pero a su vez libre de las directivas del Mercado o del Estado, una educación hecha por y para la comunidad.

-No es un intento anarquista de destruir las instituciones. Aunque si es un intento de democratizarlas por medio de la liberación y empoderamiento de sus actores. Explícitamente la película entiende que son los sujetos, incluyendo niños, maestros, familias y miembros de la comunidad, los que deben re-apropiarse de su educación, autodeterminando los fines y medios pedagógicos. Desde este punto de vista la película intenta apoyar tanto las escuelas públicas de gestión comunal, los bachilleratos populares, como las escuelas cooperativas, pasando por todas aquellas experiencias empoderadoras como algunos ejemplos de educación sin escuela o educación en casa.

-No es un re-descubrimiento snob de las pedagogías emancipadoras y progresistas. La película se propone visibilizar experiencias e ideas que existen hace años, en algunos casos datan de principios del siglo XX. Lo que nos interesó fue socializar la discusión de esas prácticas pedagógicas emancipadoras. Hace tiempo se las discute y estudia en espacios académicos y ciertos centros de formación docente, la película intenta democratizar esa discusión y divulgar esas ideas, lograr que el debate sea abierto, plural y así, socialmente transformador.

-No es un método o manifiesto pedagógico. Si bien se analizan una gran cantidad de conceptos, “La Educación Prohibida” no busca describir una práctica determinada o siquiera plantear una serie de principios inamovibles. Hay ciertas ideas comunes que nos resultan vitales a la hora de llevar adelante una experiencia educativa, pero dependen directamente del lugar, la cultura, las necesidades de cada comunidad y familia. “La Educación Prohibida” está ahí para generar discusión sobre estas ideas.

Lev Vigstky

-No es una investigación carente de fundamentos. Coincido en que la película no es una investigación formal, y menos académica, pero si es una investigación periodística independiente. Entre otros recursos utiliza la entrevista cualitativa como herramienta de recolección de datos, la cual es totalmente válida en las ciencias sociales. Todo lo que se dice en la película tiene un origen bibliográfico y son ideas de diversas investigaciones y publicaciones, algunas actuales, otras pasadas de moda, pero todas ellas vigentes. En la película se trabaja material de pedagogos, sociólogos, educadores, semiólogos, filósofos. Algunos nombres son: Erich Fromm, Michael Focault, Ivan Illich, Jean Piaget, Paulo Freire, María Montessori, Ken Robinson, John Taylor Gatto, Jiddu Krishnamurti, Alexander S. Neill, Rebecca Wild, Lev Vigostky, Humberto Maturana, Howard Gardner, entre otros. (Es cierto que por el momento faltan las citas bibliográficas, estamos trabajando en ello.)

-No es un producto audiovisual. No vemos a “La Educación Prohibida” como un producto de consumo, no es una película convencional que nos puede gustar o no. Ya desde su distribución libre y gratuita con la licencia Copyleft, la película se encuentra fuera de las lógicas industriales del cine. “La Educación Prohibida” es una herramienta, un dispositivo de transformación social en un envase audiovisual. Nos interesa que la comunidad, niños, docentes, familias, organizaciones se apropien de la película y la utilicen como recurso para fomentar discusiones y debates. Nos interesa entenderla como un proyecto inacabado, que sirve de poco sin un proceso de apropiación social y complejización de sus temáticas. “La Educación Prohibida” está ahí para llamar la atención sobre aspectos relegados y ser un disparador para la verdadera tranformación que solo puede ser hecha entre todos.

-No es la última palabra. La película está incompleta, es solamente el resumen de un aprendizaje que continúa y que no debe ser único. A pocos meses de su estreno, seguimos aprendiendo y complejizando su discurso. Hoy me interesa encontrar junto con otros más elementos transformadores para encontrar una educación que ayude al desarrollo de los individuos a su vez que construye sentido de comunidad y democracia, respetando las necesidades e intereses de todos sus actores y del entorno que los rodea. Muchas de las experiencias y propuestas que se ven en el film están en procesos de renovación también. Me interesa pensar formas para seguir transformando las prácticas de estas y otras experiencias, buscar maneras de llevar la esencia de estas propuestas a las escuelas convencionales (sean públicas o privadas), y así ayudar en el empoderamiento de todos los niños, niñas, docentes, familias y comunidades.

The Heart of Mathematical Thinking

Este ejercicio se utiliza para la Semana de la Amistad

Instrucciones:
1 .Comprar dos(2) paquetes de dulces M&M,
 la actividad pide cajas de dulces en forna de corazón, eso es opcional.
2. Se pesan ambos paquetes de dulces, se hacen predicciones y lo actual.
3. Predice,  ¿cuántos dulces pueden  tener cada paquete?,  luego anota
    la cantidad real. NO TE LOS COMAS!!!
4. División por colores, luego de sepáralos compara con tus compañer@s

    ¿Cuántos hay de cada color? Utiliza la tabla ofrecida abajo y determinen
     el color que se repite con más frecuencia.

The Heart of Mathematical Thinking

By Laura Candler

This Valentine Hearts Investigation engages students in collecting data, making predictions, and graphing. Included are a student worksheet, student data chart, and a Smartboard example of student work.

• Forr more information about Laura Candler's February and Winter Activities, visit Teaching Resources' Seasonal Activities page.

• For a free 23-page packet of Laura Candlers February activities, see February Activities from Teaching Resources at Teachers Pay Teachers.

 http://www.educationworld.com/a_curr/profdev/images/ValentineHeartsStudentPage-download.pdf

Valentine Hearts Investigation 

How similar and different are boxes of  
valentine heart candy?  Or M&M package?
In this investigation, we will study boxes of valentine heart candy to find out if this product 
is predictable. By examining boxes of candy, can you make reliable predictions about an 
unopened box of the same brand? Let's find out! Record data for one box of candy and 
compare the results with your classmates’ data.  
Part I - Box Weight 
1. How much does your box weigh in grams?    Prediction _____    Actual _____ 
2. On another piece of paper or using a computer, create a chart or graph of your class  
    results. Calculate and record the range, mode, median, and mean of the class data. 
Range _____        Mode _____        Median _____       Mean _____ 
3. Predict the weight of an unopened box of candy hearts. _______ 
4. Explain your prediction using the data you collected.  
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
Part 2 - Total Candies 
1. How many candies are in your box?    Prediction _____    Actual _____ 
2. On another piece of paper or using a computer, create a chart or graph of your class 
     results. Calculate and record the range, mode, median, and mean of the class data. 
Range _____        Mode _____        Median _____       Mean _____ 
Created by Laura Candler ~ Teaching Resources ~ www.lauracandler.com3. Predict the total number of candy hearts in an unopened box. _______ 
4. Explain your prediction using the data you collected.  
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
Part 3 - Color Variations 
1. Do all boxes of candy have the same number of each color? Make a tally chart of the 
number of candies in your own box and then create a graph of your results.  
2. Which type of graph did you choose to create? Why was this type of graph a good 
choice? Explain. 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
3.  Compare your data with your classmates’ data. Which color occurs most frequently in 
      the entire data set? What patterns do you notice? 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
Created by Laura Candler ~ Teaching Resources ~ www.lauracandler.com